Betriebe bzw. Auszubildende können Glossare für bestimmte Fachbegriffe anfertigen, die ggf. um Bilder und Symbole ergänzt sind.
In Situationen, in denen Fachbegriffe verwendet werden müssen, können beschreibende Gesten diese greifbarer machen.11
Regelmäßige kurze Feedbackgespräche zwischen Ausbilder/-in und Auszubildenden schaffen Routine und Sicherheit im Umgang mit Sprache. Bei diesen Treffen kann auch überprüft werden, ob bestimmte Fachbegriffe, deren Kenntnis zur Bewältigung des Arbeitsalltags notwendig ist, gelernt wurden.
Berichtshefte stellen für Auszubildende eine hervorragende Gelegenheit dar, selbständig einen Text zu schreiben. Diese sollten im Betrieb besprochen und gemeinsam (in einem geschützten Raum) korrigiert werden.

Erfahrene Auszubildende können als Ansprechpartner/-innen (Paten) für neue Auszubildende fungieren. Im Rahmen gemeinsamer Lernzeiten können – auf Augenhöhe – sprachliche Unsicherheiten thematisiert werden.12
In bestimmten Alltagssituationen, in denen ein hohes Maß sprachlich-kommunikativer Kompetenz gefordert ist (bspw. Kundengespräch), kann es sinnvoll sein, dass Auszubildende erfahrene Kolleginnen und Kollegen begleiten. Durch Beobachtung können sie "am Modell" lernen, was adressatengerechte Kommunikation ausmacht.11

Eine enge Abstimmung mit der Berufsschule hilft dabei, sprachliche Inhalte aus dem Berufsschulunterricht im Betrieb aufzugreifen und umzusetzen. Ausbilder/-innen sollten mit Lehrkräften kommunizieren, gemeinsame Förderziele definieren und praxisnahe Übungen für betriebliches Lernen entwickeln.

Sprache als integraler Bestandteil beruflicher Handlungskompetenz

Berufsalltag und Prüfungen stellen Auszubildende vor komplexe Herausforderungen